| 2016年我们夫妻二人共同创办“长葛市爱乐琴行”，转眼要进入第五个年头。创办琴行的初心，我们到现在也不敢忘记：不做速成班，不做特长班，只做专业的钢琴教学。这个理念支撑着我们走到现在，也将会走得更远。 我们的家长是执着、信任的，我们的孩子是自信、坚强的。我们一起，共同坚守着对音乐对钢琴的执着、热爱与信仰。 “爱乐大家庭”的凝聚力在不断地增强，越来越温馨。在这个“家”里，我们感受到了家人一样的关怀、包容与信任。孩子们纯净的笑脸，纯真的问候，使我们感受到温暖与感动。小家伙们会围着我们，叽叽喳喳地说个不停，倾诉着兴奋与喜悦，这些小精灵们让人感受到轻松、愉悦。天马行空的想象，有时候也让人啼笑皆非。我们像是朋友，分享小秘密、分享快乐、分享烦恼，还分享美食。 从表面上看，我们的身份是钢琴老师，但实际上我们是孩子们的引路人。常常跟身边的朋友说，我们做钢琴老师的，不止是要教会孩子们弹琴、视谱，更重要的是，怎么面对困难，怎么克服自己，又如何能坚持到底。每首的乐曲都是一种历练，视谱、技术、音乐性、独立思考、心境等等，只有千锤百炼方能成功！ 我们的孩子各个都是身经百战。郎朗大师课钢琴大赛、肖邦青少年钢琴大赛、第83届施坦威钢琴大赛、中韩国际钢琴大赛、未来钢琴家、茅台王子杯大赛……他们在国家级、省级比赛中多次荣获特等奖、一等奖。 我们自己更是刻苦钻研。有人问：老师还学习？老师还练琴？是的，我们进修是常态，练琴是日常。常常听家长说，“你看看人家老师还天天练琴、天天学习。”于是造就了琴行里孩子们练琴非常主动的一个氛围。这与家人的坚持和鼓励、老师的以身作则息息相关。我们的言传身教只为告诉孩子们，学无止境！闭门造车？啃老本？那是对自己的不负责！ 这些年我们夫妻二人受邀出席了郎朗大师课钢琴大赛评委、第83届施坦威钢琴大赛评委，与艺术家茅为慧同台演出，获得了中国文化管理协会考官、中国文化管理协会会员、中国音乐家协会会员、优秀指导教师、河南艺术名师、河南钢琴教育先锋者、ABRSM英皇认证教师等称号。 起初创办琴行时，我们夫妻二人就决定把爱乐琴行当作自己的孩子。这些年我们细心呵护，不想也不愿我们的孩子被商业化。我们时常与前来咨询的家长说，我们是做教育，不是做生意。这一路走来，酸甜苦辣都尝了一遍，却更加坚定了我们不愿被商业化束缚的决心。 兴趣与严谨的教学方法相结合，是我们一直致力于发展的。 钢琴启蒙最重要的是认识乐谱和演奏乐曲。很多琴童学习钢琴过程中过于依赖老师的引导，或者是老师对于学生过多的帮助，导致学生不会识谱、不能分辨节奏、指法混乱，对和声、调式调性这些更是一无所知，无法独立完成一首乐曲，演奏的乐曲音色生硬、缺乏细节处理等等各种问题，这些问题的产生都是缺乏独立性。作为老师，我们会更多地培养孩子的自主思考能力，让孩子用耳朵去听自己弹奏出来的音色，从而锻炼孩子的听音能力。 学习钢琴前期，很多琴童会忽略掉一件很重要的辅助工具——节拍器。节拍器是钢琴学习者日常练习所必备的工具，我们在学生初次接触钢琴时介绍其使用方法，培养学生速度概念的认知和理解，从而对学生产生根深蒂固的影响，由浅入深地建立学生规范的速度感。我们认为这是训练一名专业的钢琴演奏者所必备的前提。稳定的速度对于演绎音乐者来说十分重要，能够避免速度不稳、忽快忽慢的问题，例如对于乐曲熟练的部分演奏时加速弹过，不熟练的地方弹奏的不流畅等。如果从识谱开始就一直采用快速弹奏，会出现很多细节完成不到位、弹奏技术粗糙、音乐性不细腻等问题，长期下来会影响手指的支撑、指尖的独立性、进而影响手部的控制力，容易出现音色不均匀、力度不统一的现象。 正确运用节拍器能培养学生的弹奏流畅性和完整性。我们让孩子们在练习时，一般遵循从慢到快的原则。如果一开始就把速度提高至练习者感到困难的程度，往往会起反作用。我们的学生需要在慢速上反复练习，待状态稳定后再加速。在节拍器的帮助之下，还可以加入变节奏练习，比如附点节奏等练习手段，使学生对每一个音的印象更清晰。这样的练习方式能让他们在弹奏的速度和技术上达到稳定的效果。 在现实生活中，我们通过各种途径欣赏钢琴家的表演。生动的肢体动作、高超的技术，一场视觉与听觉的盛宴使听众折服。相信每一位练习者都愿意成为钢琴家，但绝大部分琴童却不喜欢练习的过程。在琴童刚开始接触钢琴的时候，如何保持孩子的兴趣就显得尤为重要。没有兴趣作为辅助的儿童钢琴教学，通常是难以取得良好教学成果的。儿童由于年纪小，对未知事物的感知以及对于新鲜事物的好奇心都是有限的，倘若一味地采用机械性、复制性，甚至过于强调技术性的方式展开教学，极容易引发儿童的厌倦情绪。倘若家长和教师再采用高压和逼迫的方式要求儿童进行钢琴学习，其结果必然适得其反。 对于如何维持孩子的兴趣，我们首先要做的，就是形成固定的钢琴学习时间，保持钢琴的练习进度。我们和家长之间约定，都不轻易地为外部环境所左右，主观、随意地更改或增加儿童学习的进度、频率以及时间，尽可能地让他们在较为固定的时间和强度下进行钢琴学习，养成良好的学习习惯，产生稳定的自律行为。 同时，我们尝试让具有表现欲和钢琴学习较为优秀的孩子进行登台表演，或者让他们观看其他琴童演奏钢琴的影像资料，以此激发他们互相之间的竞争心理，形成学习的动力。 基于学生个体的差异性，我们对症下药、因材施教，从尊重孩子心理特征和情感态度的角度出发，合理教学。我们充分利用积极的心理暗示和激励性的语言，避免给孩子过大的压力，造成其心理上的负担。从钢琴学习基础的角度来说，我们从一开始便注重培养孩子良好的学习意识、正确的弹奏姿势、有效的学习方法。当孩子形成一种良好的练琴习惯获得进步之后，将会更加促进他们的积极性，从而形成一个良性循环。 钢琴练习的过程是一项非常枯燥乏味的事情，想要弹出一段美妙的音乐是需要长时间的技巧练习才能达到的，这样坚持不懈的练习却是意志力不断成长的过程。在实际的钢琴教学过程中，孩子们会遇到很多问题，例如如何去解决手指的支撑、如何去解决节奏等等。我们在每一个难点处都注意引导孩子静下心去寻找问题的关键点，思考解决问题的方法。这样，他们在不断地提高和完善自己的同时，也养成了良好的习惯和优良的品格，从而为其以后的发展进行铺垫。通过这样的方式，培养孩子的意志力不断迈向成熟，自信心不断增强。 音乐是人灵魂外在的延伸。学习音乐的目的有很多，但是殊途同归，坚持学习音乐到最后的人会发现，音乐回归了生活。严苛的学习过程是为了最后的自由，我们秉承着因材施教的理念，尽自己的能力去传播钢琴的学习，又怀着对音乐的渴望去学习。记得一个浸淫钢琴十数载的钢琴教师对我们说，爱乐师资真的很强！未来的路还很长，我们定能做到让人放心的钢琴教学，给更多的孩子带去更优质的音乐教育。作为钢琴教师，我们将始终不忘初心、秉承初心、坚守初心，坚持不断改进教学模式、强化自身学习，把音乐的种子播撒到孩子的心中，呵护着生根发芽，让音乐的美好感动每一个人！ 【宋铁林 李豫】 分别毕业于河南师范大学、湖南师范大学，后回到河南家乡共同创办“长葛爱乐琴行”，致力于家乡的钢琴教学。加入河南省钢琴家协会、中国文化管理协会音乐专业艺术委员会，先后受邀成为朗朗钢琴大师课选拔赛、第83届施坦威钢琴大赛的评委。培养的学生在国家级、省级比赛中多次荣获特等奖、一等奖，曾获得“河南艺术名师”、“河南优秀钢琴教师”、“河南钢琴教育先锋者”等荣誉称号。 | 
