| 巧用一方屏幕，助力智慧课堂 北京教科院大兴实验小学 吴丹 2020年是极其不平凡的一年，“新型冠状病毒”的侵袭，打破了人们正常的生活。同样，带来改变的还有我们的教学，受疫情影响，教学方式从线下课堂教学转为线上网络教学。作为一名小学音乐教师，我积极响应“停课不停学、延学不延期”的号召，充分利用线上教学的优势，尽自己最大所能、用音乐为抗击疫情传递力量。期间，我积极参与微课的研讨与录制，从多种录屏软件的试用到最终确定，从音乐形式的简单统一到丰富多彩，从教学内容的不断完善到完成定稿，这个过程也让我再次对线上教学与课堂教学的共性和区别，有了更深的感受和认识。我结合在此期间的音乐线上教学实践，提出了对未来教学的思考，以期为加速推进智慧课堂建设助力。 一、巧妙设计助教学 与传统课堂教学相比，线上教学具有师生所处环境空间分离、授课时间较短等特点。俗话说，“教学千万法、设计第一条。”为了能让学生在分离的师生环境下仍能持续关注授课内容，精心、巧妙的教学过程设计显得尤为重要。 线上教学各环节均需以提前把握、精心设计、提前预判为原则，通过重新梳理课程大纲，以优先基础知识为原则，进一步重新归纳知识点，在此基础上重新设计课程内容，不仅要明确知识的传授方式，更要控制知识容量，确保知识被学生吸收和获得，并在课前上传学习安排，在课后设计学习单，进一步引导学生自主学习，提升学生自我管理能力。 二、优化平台提效率 线上教学没有集体学习的氛围，视频录制应以微课为主要形式，聚焦某一个知识点或者某一节内容，讲清讲透，时长控制在10分钟左右，要根据线上教学的优势和劣势进行调整和创新。基于此，一个稳定、合理的线上教学平台就显得异常重要。为充分发挥线上教学在管理、分享等方面的优势，我第一时间积极参与了区微课团队，依据《2020年春季学期北京市小学音乐学科教学指导意见》，分单元、分课时的设计、录制并上传了多节高质量的微课，为全区小学音乐学科教学资源共享提供有力的支撑。用较少的课时完成教学任务，力求做到授课时间缩短，学生能力不降低，切实做好统筹线上和后期线下的衔接。 三、丰富形式促实效 不管是课堂教学，还是线上教学，教师的“教”不仅体现为讲授，还体现为“指导”“引导”“启发”等，如何让学生动起来才是关键。线上教学只能一味地讲吗？有什么方法能让学生参与更多呢？在我看来，线上教学和课堂教学最大的不同就是没有学生，你是在唱独角戏。如何吸引学生，不让他们在看视频课时走神，除了丰富的教学内容，只能靠我们高质量的教学视频和课件。为此，我在设计微课时绞尽脑汁、冥思苦想，不断简化课件中的内容、不断加入新的元素。为了鼓励同学们在家可以关上电视、放下手机，充分利用这次在家的时间和父母多沟通，特意在课中设计了一些可以亲子互动的节奏表演形式。同学们可以主动邀请家人一起互动表演，借助身边的打击乐器做游戏，用音乐和游戏拉近彼此的感情，为家庭增添活跃的气氛，也让大家的心情随着疫情的减缓逐渐阳光起来！同时，为了更具直观性，提升学生的模仿力，我又将每一个节奏游戏活动都录制了教学示范视频，这样的设计理念也得到了团队老师的认可和推崇。 音乐微课的开发，对于我来说是一次难得的学习和成长的机遇。在制作微课的过程中，我了解并清楚了线上与线下两种教学模式的不同。在实践中，我不断认识到线下课堂是明显的“一对多”的教学模式，而线上教学借助网络平台，学生可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，形成了一种弹性和自主的学习方式。此外，相对于传统的线下教学，线上教学对教师的教学水平提出了较高的标准，同时也对学生自主学习能力提出了更高的要求。 特殊时期总会过去，但在这艰难的时期，屏幕前的我由最初的茫然、紧张之后，更多了一份对智慧教学的新认识，对未来教学的新思考——如何巧用不同软件、平台的特点，凸显教学优势？如何实现资源的融合与共享？如何针对学生需求，展开多样化教学、提高学习效率？如何针对自身的教学所长，形成个人风格、提升教学魅力？这些都将成为我日后学习、实践并完善的方向。 本学期的线上教学，从某种意义上说，既是突发疫情环境下的应急之举，也是对教育教学能力的一次大考。让我们巧用一方屏幕，助力智慧课堂，践行教学使命！ 【个人简介】 吴丹，北京教科院大兴实验小学音乐教师，大兴区音乐学科带头人。2008年7月参加工作，至今一直从事专职音乐学科教学。执教期间，撰写多篇教学设计、论文，在市、区级获奖并发表，并做多节市、区级展示课。指导的学生在市区级艺术节、合唱节、戏剧节和舞蹈节的比赛中分获各类大奖。同时，参加了“北京市名师同步课程”及“空中课堂”的录制，电视及网络中均可点播教学。 | 
