音乐生活报

  

奥尔夫音乐教育体系:先后在70多个国家广泛运用 抓住孩子们的好奇心,让儿童能够身临其境的 投入到音乐教学中去!

发布日期:2019/7/2 10:39:50    
  

奥尔夫音乐教育体系:先后在70多个国家广泛运用

抓住孩子们的好奇心,让儿童能够身临其境的 投入到音乐教学中去!


   卡尔·奥尔夫,是德国著名的音乐教育家、作曲家、儿童音乐教育家。奥尔夫音乐教育体系,是世界上广为流传的音乐教育体系,也是最著名的三大音乐体系其中之一。

   在奥尔夫的音乐课堂中,孩子们有机会进入丰富的艺术世界,音乐不再仅仅是旋律和节奏,而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源,去倾听,辨别,想象来自生活和自然界的不同的声音。

   奥尔夫的音乐教育原理,追求真实自然,儿童参与其中,不是作为听众,而是作为演奏者。奥尔夫教学强调音乐的重要性,认为原汁原味的音乐是最自然得体的,是有机健康的,最接近原始土壤而且是最适合学生学习的。所以,奥尔夫的教学法得到了人们的普遍认同,从德国推广以来,先后在全世界的70多个国家运用,被人们接受并认为“奥尔夫是为了孩子的音乐,是用于终身的音乐教育”。奥尔夫音乐教育法在音乐启蒙及教育事业上具有举足轻重的作用。 

 遵循儿童天性, 让儿童自由发挥

   对于启蒙阶段的孩子们来说,教学不是一件容易的事情,这是由这一阶段儿童们的性格特点所决定的。这主要是因为启蒙阶段的儿童正处于3-6岁的年龄,这个年龄段的孩子不能够长时间的集中精力,能持续听从老师讲解的时间非常有限,他们活泼好动,相互之间打打闹闹。同时,儿童们有很强的好奇心,对有吸引力的事情很感兴趣,但也容易被其他事情分散注意力。而奥尔夫音乐教学法,遵循儿童天性,让儿童自由发挥,能够抓住孩子们的好奇心,让儿童能够身临其境的投入到音乐教学中去,在音乐中感受它带给自己的乐趣,从而激发儿童对音乐学习的兴趣。 

教育理念是回归人的原本性

   卡尔·奥尔夫诞生于德国,他既是知名的音乐家,也是著名的教育学家,尤其是他的儿童音乐教育理论,自成体系,在德国和全世界被广泛采用。而且从1961年开始,专门成立了“奧尔夫研究所”,通过自己的机构开展国际学术会议,使得他的教学理论得到推广和发展,被更多的人熟知,产生了广泛的影响。

   奥尔夫教学法是集原本性、即兴性、创造性等三大原则于一体的科学的教学方法。从教学思想来说,奥尔夫教育法追求原本性的音乐,提倡综合性发展;从课程内容来说,奥尔夫强调以儿童的特点和发展为依据,教育的内容要符合儿童的天性,在音乐教学中多选取那些来自民间的歌曲、童谣或者谚语等。

   奥尔夫教育的基本理念,是回归人的原本性教育。奥尔夫并不否认感性教育的作用,他强调感性的挖掘和培养,他所使用的方法是从民间最基本的艺术形态中去汲取养分,来进行创造性的教学。这种从艺术产生的本源以及本质出发,即“诉诸感性,回归人本”,就是奥尔夫音乐教育的基本理念。奥尔夫认为:自古以来,人们通过语言、唱歌和舞蹈动作等形式,来表达思想和情绪,是自然而然的形式。 

节奏是音乐教学中最重要的部分

   奥尔夫教学法主要分为两大内容,首先是节奏、旋律练习。节奏是奥尔夫认为在音乐教学中最重要的部分,教学应首先从节奏开始,包括从朗诵入手,提取“节奏基石”。其次是基本形体动作教学,主要是通过游戏和活动展开,包括反应训练、体操练习、动作训练、动作变奏和动作组合、动作游戏、即兴练习。

   一切从孩子出发,关注孩子们的内心世界,是奥尔夫音乐教学的最大特点。这种以孩子为中心的教学,孩子们成了学习主体,容易激发起他们的兴趣和学习的主动性。他们不会把学习音乐作为一种负担,也是发自内心地爱上音乐,将自己的内心世界表达出来,全身心地投入到音乐的世界中去。在实践课程上,教师可以利用奥尔夫音乐教学法,带领孩子们创作性地学习。在课堂上,一曲曲动人的交响乐时不时地产生,比如孩子用蛙鸣筒模仿夏夜里的青蛙叫声,用铃声描摹沥沥春雨,用语言和拍打手脚来演绎节奏等。 

重视乐器教学激发孩子创新能力

   细分起来,奥尔夫音乐教学法的特点有以下几点:从节奏出发。在奥尔夫看来,节奏是音乐生命力的源泉,是音乐的生命所在,所以奥尔夫强调音乐的教育须从节奏着手。对于儿童的音乐教学,应遵从孩子们的天性,孩子们爱玩好动,那么就顺应这一自然的趋势,引导孩子们掌握节奏,在活动的过程中顺势而为,节奏本身属于自然趋势,如四分音符为走步,八分音符是跑步的节奏等。音乐的构成有多个方面,旋律不是最主要的,节奏才是,有了节奏,乐感才可以形成。

   奥尔夫教学法非常重视乐器的教学,教导儿童在打击乐器的过程中掌握节奏和韵律,而且他提倡的打击乐器,并不是常见的钢琴、吉他和小提琴,他采用的是特制的打击器具。主要分为两类:有固定音高可以带出旋律,或者没有固定音高但能够产生节奏。比如三角铁、木质音条琴、鼓等乐器,音乐打击乐器非常有利于奏出节奏。另外,打击乐器因为音色鲜明,富于幻想性,对于好奇心强的孩子们来说再好不过了,打击乐器也不需要很强的技术难度,容易被学生接受,打击乐器也能引导出肢体舞蹈动作,利于学习和教学。

   奥尔夫教学法的另外一大特点就是即兴演奏。即兴演奏跟打击乐器配合得相得益彰,打击乐器的演奏技术简易,和声单纯,并且伴奏的各个声部都是固定的节奏,所以孩子们能够自由发挥,进行即兴表演。即兴演奏对于培养孩子们的灵活性和创造性都能起到重要的作用,而且能让孩子们乐于参加到音乐的活动中去。在这些活动中,孩子充分的动起来,艺术想象力和创造力得到发展,这也正好符合奥尔夫音乐教育要求孩子们创新能力,发展个性的精神。

   (一)激发儿童学习兴趣

   传统的教学方法老师是主体,儿童被动接受知识。但奥尔夫从儿童的天性出发,以激发儿童学习兴趣为目的,引导学生自主学生。奥尔夫曾说:“我不想用高度发展了的艺术性乐器来训练,而用一种以节奏性为主、并比较容易学会的乐器,和肌体相近的乐器”。奥尔夫的这种乐器不是高度精确性或高度科技化的乐器像钢琴之类,而是人的身体,比如拍腿跺脚等。奥尔夫让儿童在自己身上找音乐感、节奏感,引导儿童充满探索的学习,极大地激发了儿童们学习的兴趣。

   (二)培养儿童综合能力

   奥尔夫教学法注重对学生综合能力的培养,通过艺术教育的综合作用,把动作、语言和音乐的教学相结合,通过有节奏的朗诵、拍手跺脚等人体的乐器,来学习和锻炼。所采用的活动形式也是丰富多彩的,有音乐游戏、舞蹈、唱歌、绘画、表演以及弹奏乐器等多种多样的形式,这样可以提高孩子们学习的兴趣,主动地参与到音乐的学习中来,不知不觉地提高理解能力、交流能力以及表演能力。创作性也是奥尔夫教学法强调的内容。

   (三)发挥儿童的创新思维

   奥尔夫教学法强调在教学实践中,营造自由开放的教学环境,改变学生的思维定势,引导他们用个性化的思维方式理解音乐作品,鼓励儿童展现出自己个性的一面,富有激情和想法的学习态度。奥尔夫鼓励学生的创新精神,引导学生参与到音乐的创作中来,孩子们可以即兴创作,求新求异。奥尔夫自制的乐趣也是充满了能量,能够使孩子们很快掌握弹奏的技巧,享受创作带来的乐趣。

   奥尔夫的音乐教学法,对律动的把握,追求以人为本,即兴发挥的原则,能达到自然水乳交融的境界,这是对音乐艺术的尊重。奥尔夫遵循孩子们的兴趣爱好 ,用孩子们喜闻乐见的形式,比如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等方式来教学,着重培养孩子们的音乐感,尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,由此爱上音乐。在儿童音乐启蒙阶段,选择科学合理的教育方法,能够起到事半功倍的效果,让儿童能更好的接受和体会,发挥音乐艺术的魅力。